北师大版三年级数学上册《需要多少钱》公开课教学设计

〖教学目标〗

1．探索并掌握两位数乘一位数的口算方法 ，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。

2．结合具体情境
，有估算的意识和能力 。

3．结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题 ，感受数学在实际生活中的运用。

〖教材分析〗

本节课是在学生掌握表内乘法的基础上
，学习两位数乘一位数的口算
。教学时，教师不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数 ，而且还要关注学生的学习过程
，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法 ，是否乐于与同伴合作交流。教学时
，教师应注意：在评价学生计算速度时，不要提出过高的要求 ，允许学生有一个逐步提高的过程；在评价学生用乘法知识解决问题的能力时
，要结合实际情境，联系学生的生活实际 。本节课结合教材和本班学生特点 ，做了如下设计
。

1．创设情境，提出问题。

教学时
，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题 。为了激发学生提问题的意识 ，采用多媒体出示教学情境图
，引导学生观察后提出问题，如：你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题?

2．探索口算方法
。

由于学生的知识背景及个性差异 ，面对同一道口算题
，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在教学中 ，教师要鼓励学生独立思考
，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点 ，体验算法的多样性
，培养学生思维的独立性和灵活性，在探索过程中教师要注意对学习有困难学生的指导和帮助 。

3．应用知识 ，解决实际问题
。

由于一位数乘两位数的口算在生活中有着广泛的应用，教学时
，从学生身边熟悉的事物出发，先利用教材“买泳圈 ”的情境 ，引导学生经历提出问题、解决问题的过程
，用学到的乘法知识解决身边一些简单的实际问题，体验数学在生活中的实际应用 ，进一步加深对乘法意义的理解；再结合班级的实际
，创设适合学生学习的情境，如每张课桌配有2把椅子 ，引导学生在这一情境活动中提出数学问题
，培养学生发现问题和提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思考的能力。

〖学校及学生状况分析〗

我校是一所历史悠久 、师资队伍强大、办学条件优秀的现代化城镇小学 ，我班学生大部分来自于本市
，家长对孩子的各方面教育都很重视 。在学校组织的各种活动中，我们时刻以“成功从这里开始”为理念 ，注意培养学生的创新精神和动手实践能力
。学生的学习兴趣得到了提高，主动学习的愿望也增强了
，他们在这里感受到了成功的喜悦。

〖课堂实录〗

(一)创设情境，提出问题

师：今天老师带你们到东兴超市去看一看那里都有什么 。请同学们看屏幕(出示教学情境图)你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题?

生1：3个小朋友每人买1个泳圈要多少元?

生2：买5个泳圈和1个球一共需要多少钱?

生3：买3个球需要多少元?

生4：用100元钱可以买几个泳圈
、几个球?

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?
”的问题 ，其他问题先存入“问题银行”。

(二)探索口算方法

1．解决问题：买3个泳圈需要多少钱?

师：你会列式解答吗?

学生先独立列式计算12×3或3×12
，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报
。

生1：12×3就是3个12相加 ，12+12+12＝36(元)。

生2：如果每个泳圈是10元
，3个泳圈是10×3＝30(元) 。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3＝6(元) ，一共要30+6＝36(元)
。

生3：12×3就是3个10再加上3个2
，10×3＝30，2×3＝6 ，30+6＝36(元)。

2．解决问题：买3个球需要多少钱?

师：你能算出来吗?

学生列式计算15×3或3×15
，先同桌交流自己的口算方法，再汇报 。

生1：15×3就是3个15相加 ，15+15+15＝45(元)
。

生2：15×3就是3个10再加上3个5，10×3＝30
，5×3＝15，30+15＝45(元)。

(三)应用知识、解决实际问题

1．看屏幕(出示练一练第3题情境图) 。

师：谁能说一说从图中都看到了什么?

学生根据图意回答 ，并独立解决问题
，再在小组中交流，然后进行全班交流
。

2．结合实际解决问题。

师：谁能说说咱班每张课桌配有几把椅子?

生：2把 。

师：你能提出问题吗?

生：一组有多少把椅子?

根据问题列式解答 ，再交流 、汇报
。

(四)小结

今天你有什么收获?

〖教学反思〗

1．创设情境这个环节
，旨在培养学生观察图的能力
、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到 ，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的知识范围
，而我都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入“问题银行 ” ，在适当的时候探索解决 。

2．在探索口算方法这一环节给学生留出了充分的时间
，放手让学生去交流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想 ，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。

3．“应用知识、解决实际问题
”这一环节
，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点 ，从学生的生活实际出发
，使学生体会数学就在身边
。

这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动 ，调动学生的学习积极性。

〖案例点评〗

算法多样化的思想在本案例中得到了很好体现 。本案例能利用教材中提供的情境
，引导学生提出问题 、解决问题
。在解决问题的过程中，教师能充分放手 ，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法
，通过学生独立思考
、小组交流，经历探索多种算法和与他人交流的过程 ，培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用
，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力 。教学中 ，教师能让学生用自己的语言进行表述，而不强求统一的语言进行操练
。

北师大版：小学三年级上册语文第22课《海底世界》教案

问题一：《什么是周长》教学设计
，说课，实录 ，反思 一、教学内容：

义务教育课程标准北师大版第五册第44―45页。

二 、教材分析：

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课
，本节主要教学内容有：通过描一描
、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义 ，为后面认识各种图形周长的含义
，及周长的计算做好铺垫 。计划一课时进行教学
。

本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动 ，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。

“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法
，是运用事物运动 、变化
、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知 ，把复杂变为简单的思维方法 。课后的练习向学生渗透了平移的数学思想
。因此
，在教学中，力争做到结合具体的教学内容 ，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用转化思想解决问题
，从而提高数学能力。

三、教学目标

1 、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动 ，认识周长；能测量并计算三角形
、长方形、梯形等图形的周长 。

2 、过程与方法：在“描一描
、摸一摸 ”等学习活动中培养独立思考
，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。

3 、情感态度与价值观：结合具体情境 ，感知周长与实际生活的密切联系
。

教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；

教学难点：能测量并计算三角形
、长方形、梯形等图形的周长。

四 、学生分析：

三年级学生已经学习平面图形
，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课 ，激发学习热情
，通过描树叶的边线
、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学
”的过程 。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长 ，关注学生对测量的体验
。

五 、教学重难点：

教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义；

教学难点：能测量并计算三角形
、长方形、梯形等图形的周长。

六 、教具学具准备：

课件、直尺
、线、皮尺 、各种实物
、树叶等 。

七、教学过程：

（一） 、创设情境
，引入新课
。

老师刚才给每个同学都分发了树叶，今天我们就借助树叶来学习知识。大家又会想了 ，树叶怎样才能辅助我们学习知识呢 。首先，我们就来描一描把它的形状画出来.怎么样
，像不像上美术课？

(拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓.)

2.谁愿意来给大家演示一下是怎么描的 (请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,到哪里结束.)

3.刚才大家描的有什么共同的特点 (沿边线围着图形,描了一周)

4.小结:看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周 (结合实物演示),这一周的长度,我们把它叫做什么呢 我们能帮它取一个名字吗(树叶页面的周长)

老师在课前也描了一片树叶，谁来判断一下 ，老师描出来的是不是树叶的周长呢？（出示未封闭图形）

老师描的不是封闭图形
，这种图形没有周长
。怎样的图形才有周长呢？

(引出周长的概念,结合封闭图形与未封闭图形,强调周长的意义.)

（二）
、实践探索，理解新知。

1、通过分一分 ，画一画
，让学生初步感知周长 。

第一步：用cai课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类 ，揭示封闭图形与非封闭图形
。

第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。

第三步：有选择性的展示学生画图 。请同学评一评
，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感 ，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

2 、通过找一找
，摸一摸，深入感知周长的意义
。

（1）有了上面的前提教学 ，我就放手让学生动手操作：拿......>>

问题二：《什么是周长》教学设计及反思 教学活动

设计意图

一
、创设情景。

活动一：看一看 。

电脑演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬
。

说一说你看到了什么？

电脑闪烁小蚂蚁沿着树叶的边爬过留下的红线。

说一说你又看到了什么？

如果你是这只能干的小蚂蚁，猜一猜它会说什么？

电脑演示小蚂蚁说的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长 。

把自己想象成这只能干的小蚂蚁
，用手摸一摸树叶，学小蚂蚁说的话说一说
。

揭题：今天我们来学一学什么是周长？

创设情景

培养观察的能力

引起学生注意

让生尝试说对周长的初步认识

加深学生对周长的进一步认识

教学活动

设计意图

二、建立模型。

活动二：描一描 。

描一描你们手中的树叶的边线 ，一边描一边学小蚂蚁说的话说一说
。

你们描出树叶边线一周的长度就是树叶的什么？

描一描书中的两种树叶的边线
，一边描一边学小蚂蚁说的话说一说。

说一说，描的时候要注意什么？

活动三：摸一摸 。

摸一摸课桌面的边线 ，边摸边说
。

摸一摸数学书封面的边线
，边摸边说。

说一说你的看法 。

活动四：实践活动。

量一量你的腰围与头围，与同伴说一说
。

量一量一片树叶的周长 ，并说一说你的方法。

反思和评价你根据实际课堂内容来实际情况描述即可！

问题三：北师大版《什么是周长》教学设计 教学目标：

1 、结合具体事物或图形
，通过观察
、操作等活动认识周长，培养学生动手操作能力、探究能力 ，建立初步的空间观念 。

2 、能测量并计算三角形、长方形
、梯形等图形的周长
。

3、通过独立思考和合作学习
，培养学生合作学习的意识，体验解决问题策略的多样性。

4 、结合具体情境 ，感知周长与实际生活的密切联系 。

教学重点：

认识周长，建立初步的空间观念；能测量并计算三角形
、长方形、梯形等图形的周长
。

教学难点：

正确建立周长的空间观念。

教学方法：

实践操作法 、合作交流法 。

教具：

多媒体教学课件
、树叶若干
。

学具：

皮尺、彩色笔。

教学过程：

一 、直接导入
，初步感受周长 。

1
、教师板书课题：周长
。

（1）齐读课题。

（2）提问：听说过周长吗？怎么说的？学生尝试说一说生活中听到的周长 。

（3）揭题：今天咱们就一起来研究研究周长。

2、找一找：

（1）师：昨天老师让同学们准备了树叶，请拿出一片（学生根据老师指令拔出一片树叶）
。

（2）你认为它的周长在哪？请用小手描一描：（指名学生上台演示）

（如果学生没有准确描出 ，请其他学生补充说明
，并让他上台演示）

3 、感悟周长的特征：看清楚了吗？他是怎么描的？

学生尝试说一说周长的特征：

（1）沿着树叶的边缘，描了一周。

（2）从一点出发 ，最后又回到这个点 。

（3）中间不间断
。

4
、小结：

说的好
，从这个点开始，连续的描完一周又回到原点 ，这个长度就是树叶的周长。

二、摸一摸
，深入探索物体周长 。

1 、师：不仅树叶有周长，在我们的课桌上也有很多周长 ，和你的同桌一起去找一找并摸一摸吧！

2、同桌合作：找一找课桌上物体的周长
，说一说
、摸一摸
。

3、汇报交流：你找到了谁的周长？

（1）课桌：

① 、（手指着课桌的不同面）你指的是这里？还是这里？还是？（桌面）

看来你找到的是课桌桌面的周长，再完整的说一次（我找到了……）

用手摸给大家看一看。

②
、看清楚了吗？他是怎么摸得？（回顾周长的特征）

③、课桌桌面的周长 ，你的课桌上有吗？一起摸一摸！

（2）数学书：

① 、还有其他的吗？（学生说数学书）

②
、你描给大家看看 。

质疑点：（摸得是数学书的侧面）你们认为他摸得是边线吗？那该怎么摸？（强调出所摸得周长是数学书中一个面的周长――封面、封底）

③ 、你的数学书上有吗？摸给大家看看吧！

（3）文具盒
、橡皮等：

①、还有其他的吗？（学生说文具盒 、橡皮等）

②
、描给大家看看
。（指名学生上台演示。）

三、量一量 、算一算图形的周长 。

1、师：（走到学生座位中，拿起一片树叶）刚才我们找到了这片树叶的周长
，能将它描下来吗？

（1）
、学生独立将树叶的周长描在纸上，教师巡视：提醒学生压住树叶 ，不能移动树叶
。

（2）展示：看看大家的作品
，真美！

2、练习题1：用彩色笔描出下面图形的边线。

师：书本45页也有些图形，能描出它们的周长吗？试试！

（1）学生独立在书本上描 。

（2）汇报交流：

图一：

① 、指名学生说一说并在投影仪下演示。

②
、还有谁想来试试？（两位同学的起点不同 ，可以吗？）

图二：

①、指名学生说一说并在投影仪下演示
。

② 、让我也来露一手
，我想从这开始描，可以吗？和他有什么不同（起点不同） ，沿着边线不间断的描完一周。

图三：

①
、从学生中找出错误的在投影仪下呈现
，说一说 。（如果没有，直接请学生说怎么描
。）

②、描这两个轮子的时候 ，我们要注意什么？（学生说
，教师演示描。）

③ 、教师提醒：如果描了上半个圆，边线就会重复 。

3
、练习题2：量一量、算一算下面图形的周长
。

师：既然大家已经会描周长了 ，那咱们来量一量 、算一算周长吧！

（1......>>

问题四：小学数学三年级上册什么是周长优秀教学设计 估计你是一位老师吧，我也是老师
，推荐你将知识点设计进游戏关卡里的教育游戏，现在趣动课堂的教育游戏就做的挺好的 ，我有时会把平板连接到电脑上将这些游戏展示给学生
，课下学生有时也会玩这些游戏，玩的过程中就帮助预习
、复习了 ，课上的时候展示还能丰富课堂
，不同小组比赛，玩得可开心了。

问题五：新北师大版《什么是周长》教学设计 很简单 ， 1教学内容 2教学课题 3教学目标 4教学重点 5教学难点 6教学过程 把这几个写上就全了 希望能帮上你！

问题六：小学数学教案 什么是周长 教学设计理念 周长

开放分类： 数学、几何

周长circumference

注音：zhōu cháng

释义： 圆 、椭圆或其他闭合的曲线的周界长度 。

释义形容： 一条绳子、一张卡片
、一把尺子
。

通俗解释:环绕有限面积的区域边缘的长度积分
，叫做周长

周长（c）公式：

圆：c=πd=2πr (d为直径，r为半径)

长方形：c=2(a+b) （a为长 ，b为宽）

正方形：c=4a （a为边长）

梯形：C=(a+b)h/2 (面积)

平行四边形：C=ah (面积)

三角形：C=ah/2 (面积)

问题七：北师大版三上什么是周长教学设计 学习目标：1、结合具体事物或图形
，在观察 、思考
、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2、会计算多边形的周长 ，并能寻求简单的运算途径 。

[教学重点]1 、认识周长
。2
、测量并计算平面图形的周长。

[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长 。

[教学过程]：

一 、创设情境，初步感知“周长”

师：同学们
，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体
。看 ，它又要开始跑步。（出示课件） 。

讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？

指名回答
，师根据回答，适当板书：一周的长度

师：今天我们就一起来研究《什么是周长》

二
、自主合作探究“周长 ”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸 ，到哪
，这一周的长度就是叶面的周长
。）

（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长 。）

（3）摸一摸课桌面的边线
。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）

（4）找黑板的周长

小学一年级数学位置与顺序的教案怎样去备课

#三年级# 导语《海底世界》是一篇写景的课文，生动具体地介绍了海底奇异的景色和丰富的物产 ，抒发了作者对海底世界的赞美之情 。学习这篇课文
，适合通过多种形式的朗读，感悟海底世界的美丽
。以下是 整理的?（北师大版：小学三年级上册语文第22课《海底世界》教案） ，希望帮助到您。

篇一 教学目标：

　1 、正确
、流利、有感情地朗读课文 。

　2 、学会本课10个生字
，两条绿线内的10个字只识不写
。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语
”“景色奇异”造句。

　3、通过朗读品位语言文字 ，了解海底的景色奇异
、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣 。

　教学准备

　1 、教师准备有关海底世界内容的教学挂图
，有条件的学校可以上网访问有关旅游
、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观（动物、植物 、地貌
、矿藏等） ，以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学
。

　2、学生课前自学生字词
，读课文，标注出疑难问题。通过读书 、上网
、到海洋馆参观等 ，了解有关海洋知识 。

　教学过程

　第一课时

　假期里
，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水 ，海滩
，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在 ，让老师带着你们一起乘潜水艇
，到海底世界去看看那儿的奇异景色
。

　齐读课题。

　二、初读课文

　1 、学生自由读课文，要求读准字音 ，读通句子 。

　2
、学习生字词
。

　（1）自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字（小黑板或投影）有的要注意读音，有的要想想怎样更快更好地记住这些字。

　（2）反馈：

　读准平舌音“缩 ”（suō）、“梭
”（suō）；翘舌音“产”（chǎn） 、“属 ”（shǔ）

　“否”：不读“fǔ
”
，要读“fǒu”

　3、初读指导 。

　（1）学生再自由读课文，注意把句子读通顺
。

　（2）指名分小节朗读课文 ，教师相机指导学生把难读的句子读通顺。学生再把感到难读的句子读通 。

　（3）听读全文
，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产
。

　听配乐的课文朗读，一边听一边想想海底是一个怎样的世界。

　（4）听了课文的朗读录音 ，同学们说说看海底是一个怎样的世界？（神奇
、有趣、景色奇异 、物产丰富……）

　（5）自己再读读课文
，你从哪些语句读出了海底世界的神奇
、有趣、奇异 、物产丰富……？一边读一边画出来 。

　［点评：在这一环节中，连续安排了四次读书 ，每一次读的要求不一样
，但有着内在联系。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学生，遵循母语读书内化的学习规律而安排 ，文贵自得
。］

　三
、写字指导

　1、出示生字
，读一读。

　2 、说说哪些字容易写错？交流记字的方法 。（“旅 ”和“族
”“旋”的字形进行比较）

　3
、引导学生观察比较，认识到10个生字中有6个都是左右结构 ，书写是要注意左窄右宽
。教师重点范写“缩 ”，提醒学生除了注意要遵循“左窄右宽
”的原则外
，还要注意右半部的比例，“宿”字要写紧凑 ，上窄下宽。

　4、学生练习钢笔描红
，教师巡视指导 、点评 。

　四
、练习

　1、继续完成《习字帖》上所有生字词的描红临写
。

　2 、比较组词。

　枉（）机（）旅（）底（）功（）

　旺（）肌（）族（）低（）攻（）

　汪（）饥（）旋（）抵（）工（）

　第二课时

　一、复习检查

　1
、听写词语 。（课后习题3）

　2、学生互查，自己订正
。

　三 、精读课文

　1
、说说看海底是一个怎样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣 、奇异
、物产丰富……？把画出来的语句和同座交流 ，好好读一读。

　2、全班交流：你觉得海底是一个怎样的世界
，从哪里读出来的？

　［点评：在“精读课文 ”环节中，从学生的学出发 ，以“你觉得海底是一个怎样的世界
，从哪里读出来的？
”这个问题引导学生读书 、读书
、再读书，读书自悟 。］

　预案一：奇异、有趣

　（1）海底的声音

　“当海面上波涛澎湃的时候 ，海底依然是宁静的
。”

　（“波涛澎湃 ”是波浪很大
，互相撞击的意思；“宁静
”是非常安宁，平静的意思。从海底和海上景色的差异 ，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常
，奇异 。）

　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。”

　（“窃窃私语 ”是指动物在宁静在的海底发出的各种声音，像许多人私下声说话
。这正是海底奇异之处 ，也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音
，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣 。）

　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡
”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段
。

　（2）海底动物的活动

　动物的这些活动方式奇异在那儿？（有慢有快 ，有进有退
，有动有不动。）

　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段 ，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后
，可以四人一小组交流交流 。

　交流：读一读 、说一说
、评一评
。

　片段实录

　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。

　生1：我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十公里 ”、“比……还快
”来读出梭子鱼前进的速度非常快 。（生读）

　生2：我想读一读海参的爬行（生读） ，我一边读
，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱
。

　生3：我觉得贝类的活动方式也很有趣 ，它们巴在轮船的底下旅行，自己不费一点劲。

　师：你能读一读吗？

　生：（读有关贝类活动的语句）

　师：他读得怎样呢？

　生：我觉得他“免费”这个词读得好
，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅行的样子 。

　生：我建议他读的时候还应该突出“巴 ”这个字
。“巴
”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明 ，借助轮船的力量前进。

　师：你真是他的“一字之师”
，就请你再来读读这句话 。

　生4：乌贼和章鱼的活动方式也与众不同，别的动物都是朝前游 ，而他们却是向前喷水
，利用水的反推力后退，而且是迅速后退 ，很特别
，我很想读一读。

　［点评：给学生一个开放的空间，

　让学生充分地读 ，在读中体悟
，在读中展开想象，透过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式 ，是难能可贵的，也是令人惊喜的
。］

　（3）海底植物的差异

　海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。

　预案二：物产丰富

　（1）海底动物 、植物种类的丰富 。

　（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属
。

　补充阅读：

　海底大量的石油和镍、锶
、钴等稀有金属矿藏
，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物 ，以及长达2 。3尺长的蚯蚓 、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类
。

　3
、品读欣赏。

　（1）分自然段读课文 。

　（2）听了他们的朗读
，在海底世界里，你看到了什么、听到了什么 、又想到了什么？

　（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读
。

　四
、总结课文

　1、课文从海底的声音 、海底动物的行动和迁徙
、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异 、物产丰富的世界 ”——海底世界。

　2
、这里有一首小诗 ，谁来读一读
，出示：

　陆地有山，海底也有山 。海底的山也像陆地一样连成片
。

　海底山上也长树 ，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草
，海草随着水流摇啊摇。

　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高 。海底鸟儿不生蛋 ，可它们也在现瑚树上做鸟巢。

　海底还有海狮、海马和海豹
，可它们从来不打架，大家相处很友好
。

　海底有山 ，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗 。

　3 、现在
，你想对大海说些什么吗？

　五、课堂小结及课外延伸

　1
、师生交流：

　（1）海底景色的集
。

　（2）有关海底知识的文字资料。

　（3）相关海底的网站推荐 。

　（把你喜欢的资料收集到你的文件夹里）

　2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家 、发明家
、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！

　3 、课后作业：分组设计“海底世界
”展览
。每个展厅安排一个解说员 ，也可以轮流说说看
，谁的解说最精彩。

篇二

　1
、能正确、流利 、有感情地朗读课文 。

　2
、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方 ，激发学生探索大自然奥秘的兴趣
。

　教学过程：

　一 、复习导入

　海洋科考队的队员们
，请注意，短暂的休息时间到此结束 ，接下来继续进行我们更加紧张
、有趣的海底探秘。

　记得我们刚从海底回到船上以后
，大家议论纷纷，都说当戴上特别制造的水中听音器之后 ，发现原本字根表的海底竟然有许多动物在窃窃私语
，谁来汇报一下，你都听到了怎样的声音 。

　出示：当我戴上特制的水听音器 ，立刻听到各种各样的声音，有的像（）一样（）
，有的像（）一样（），有的像（）一样（） ，还有的像（）
。

　这海底呀
，光是人类已经知道的动物就有15万种，它们吃东西的时候（） ，行进的时候（）
，遇到危险的时候（）。打住！行进的时候？人靠双脚走咯行进，也可以选择骑车、乘船 、坐飞机 。海底动物怎样行进呢？咱们去看看。

　二、学习第三自然段

　1
、录像
。

　提问：你看到了什么？

　2、书中是怎么介绍的呢？打开书 ，指名读自学要求。

　3 、交流：

　（1）谁来说说第三自然段的中心句？

　（2）这一自然段介绍了哪些海底动物？你对哪种动物比较感兴趣？愿意介绍它的活动特点吗？

　（3）师述：海底动物有很多种活动方式 。比如飞鱼
，它的胸鳍特别大，约占体长的2/3 ，相当于是它的翅膀
。当他被金枪鱼
、鳅等鱼追逐时
，会破水凌空，张开胸鳍在水面以上几米高的空中 ，借助气流，向前滑翔可达300多米。比如隐鱼
，白天钻进海参的肚子里睡觉，夜里钻出来找小虾充 。又比如翻车鱼 ，平时总是懒洋洋地躺在海面上漂泊晒太阳
。此外还有变色皇帝鱼、针河豚等等。为什么文章只写了这几种？

　（4）想象一下
，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢） ，有的比（普通的火车还快）
，有的在向前游，有的呢？（迅速后退） ，还有的（自己干脆不动
，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象有趣吗？大家再读读这一自然段 ，把这种有趣读出来 。

　三 、学习第四自然段

　1
、这海底动物活动方式的多、奇和有趣
，我们是领略到了
。海底植物又如何呢？

　自读第四自然段，划出中心句。

　2 、看了中心句 ，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差别呢？能用书上的话回答吗？

　3
、分角色朗读 。

　4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚
，眼见为实
。来看看。

　5 、录相 。

　四
、学习第五自然段

　1、刚刚看到这样的景色，我都不感觉是在海底了 ，这里有（）
，也有（），至于森林呀 、草地呀 ，这里都有
，海底世界真神奇呀！

　2、各位科考队员，你们知道这海底的山峰
、峡谷、森林 、草地里蕴藏了哪些矿产吗？你是怎么知道的？齐读第5自然段 ，体会海底世界的神奇。

　3
、这里有一则最新科学报告
，我想给大家念念
。

　4、听了这则报告，你想说什么吗？

　五 、总结
、拓展

　1、我们今天的海底探秘到此结束 ，请各位收拾好仪器
，有秩序地返回船上。怎么不动？还想再看一眼？

　2 、画面流动 。

　3
、你觉得海底是一个怎样的世界？齐读
。

　5、你知道老师怎么懂得这么多有关海底世界的知识？你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就开展一次“我了解的海底世界”交流活动。

　6 、其实，人类对海洋还没有完全认识 ，这还有待于同学们继续去研究
、去探索 。当然有个前提条件，得学好科学文化知识
。

教学内容：北师大版数学实验教材第一册第五单元《位置与顺序——前 后》。

教学目标：?

1、知识与技能目标：

①使学生认识“前 、后 ”的基本含义
，体验方位顺序，初步感受事物的相对性 。

②训练学生用“前后
”描述物体的相对位置 ，培养初步的观察能力
。?

2、数学思考目标：

在对简单物体的位置关系和运动的探索过程中培养学生初步的空间观念。

3
、解决问题目标：?

使学生能在教师的指导下
，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，尝试探索解决方法 。?

4、情感与态度目标：?

①通过课件演示 ，使学生感受数学与日常生活的密切联系
，激发学习兴趣
。

②采用多种评价的激励机制渗透德育，培养良好的学习习惯。?

教材分析：

《前后》是一年级上册第五单元位置与顺序中的内容 ，教材借助“森林运动会”这一有趣情境
，让学生在观察图画内容的过程中体验“前后 ”，学会用语言描述物体的相对位置与顺序 ，初步建立空间观念
，同时经历提出数学问题--解决数学问题的过程 。学好这部分内容对培养学生的方位概念有非常重要的意义。

学校状况及学生状况分析：

①学校具备完善的多媒体教学功能
。

②本实验班学生人数为34人，学前基础良好 ，能较好的体现课改实验效果。

课堂实录：

一 、激趣引入

师：同学们，你们喜欢动物吗?

现在啊,动物们正在开“森林运动会”可热闹啦
，咱们一块儿去看看吧！

(屏幕出现主题画面配声音：运动场 鸟飞 动物跑 车轮转)?

师：你们一边观察一边告诉旁边的同学，画面上有些什么？

(点评：良好的开端是成功的一半 。借助学生喜爱的动物创设故事情境大大激发了学习兴趣 ，导入自然
。)

二
、初步建立概念

师：瞧！跑道上的运动员在进行跑步比赛
，你们看谁跑在了最前面？

生：小鹿。

师：请大家从前往后观察，说说谁在谁的后面 。

生：小兔在小鹿的后面 ，蜗牛在乌龟的后面
。

师：哪位同学还能说出谁的后面是谁?

生：小兔的后面是乌龟……

师：我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个
，可它还是怎么样？

生：一直在爬。

师：小朋友们要学习小蜗牛这种坚持努力的精神 。(学生赞同地点点头)

（点评：教师能把对学生的思想教育有机的渗透在课堂教学中，体现了情感与态度的培养 ，使学生从小养成良好的道德品质
。）

师: 现在我们从后往前观察
，跑在小蜗牛前面的有谁?

生：小兔、小松鼠 、小鹿。

师：你们想不想演这几只动物？老师给小朋友发头饰，请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面 ，又在谁的后面？谁在它的前面
，谁在它的后面？?

生1：（扮小兔）小兔在小松鼠的前面，它的前面是小鹿……

生2：（扮小鹿）小鹿跑在第一 ，它的后面有小松鼠
、小兔、乌龟 、蜗牛 。

（点评：教师抓住本课的主要内容“前后
”进行教学，让学生从图中发现问题
，学习描述物体的位置与顺序
。玩中学使学生建立起了扎实的前后位置概念。）

师：同学们，赛跑马上就要结束啦 ，猜一猜动物们继续跑下去
，它们前后的顺序有没有可能改变？?

生1：小松鼠可能会跑第一 。

生2：我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。

师：请大家仔细观察最后的结果，赶紧给你喜欢的动物加油!?

（屏幕出现：动物奔跑冲刺后 ，“嘟”一声跑动停止
，动物的前后顺序变了
。）

师：赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗?

生：松鼠落在小兔的后面
、蜗牛爬到了乌龟的前面……

师：你喜欢的动物它的前后位置变了吗？现在是怎样的？（学生自由说）

（点评：教师鼓励学生猜测比赛结果，达到了培养空间想象能力、深化认识的目的 ，同时渗透了猜疑与验证的数学思想。）

师：刚才我们说了很多前面和后面
，这就是今天的学习内容 。（出示课题：前 后）

师：下面，谁愿意把你座位前面 、后面的同学介绍给大家？

师：数一数你前面有几人 ，后面有几人？

师：再请大家向后转一下
，看看现在坐在你前面
、后面的又是谁？发生了变化吗？

生：我的前面原来有2个人，后面有3个人 ，现在前面是3个人，后面是2个人
。

（点评：这一环节是从学生身边找数学问题
，通过指出座位前后的同学加以体验，既便于教师组织和学生操作 ，更能让学生很好的体会由于参照对象的不同
，物体的前后位置具有相对性，这是本课的知识目标之一。）

师：同学们都说得很好 ，咱们一块儿来做做课间操吧 。

——拍拍前面同学的肩
，握握后面同学的手，大家都是好朋友
。

三、进一步体会

师：好 ，我们回到运动场上。大家看
，赛车又开始啦！认真观察，能不能把你看到的完整地说给大家听?

生：第一名是2号车 ，5号车在2号车的后面
，在3号车的前面 。

师：谁会根据画面提一个问题，试一试？

生：3号车在几号车的前面 ，5号车的前面是几号车？

师：你很会动脑筋
。现在请同桌合作，一人提问另一人回答。

（点评：教师能为学生创设自主探索的时空条件
，使学生在观察 、讲述中进一步体会前后的意义，培养了观察能力、思考能力和直观提问能力 。）

四
、综合训练

师：“六一 ”儿童节 ，洋洋跟妈妈坐车去动物园玩
。她们现在到了人民公园
，请你帮她算算去动物园还要坐几站？买票时，她前面还有几个人？

师：谁能看图用“前面、后面
”说一句话。

生：洋洋的前面有3个人 ，后面有2个人 。

（点评：这是练习环节
，第3题和第2题串成了一个生活实际，使学生感受到数学就在身边。）

师：说得真好 ，老师奖励大家一个游戏吧！游戏的名称叫做传球
，每组分成两行合作传一个球
。第一行从前往后传，接着第二行从后往前传 ，比一比哪个小组传得又好又快。?

五 、总结

师：今天的数学课感到有趣吗?你学会了什么?

回家和爸爸妈妈一起讲数学故事——龟兔赛跑 。

教学反思：

本课是空间方位的概念教学
。一年级小朋友在学前都有些模糊认识
，为抓住学生的兴趣，我借助“森林运动会”的场景贯穿整节课 ，充分调动了学生的积极性。在第一个动物赛跑的教学片断中，我把提出的问题作为诱饵
，引导他们去观察，通过自主的学习建立 “前后 ”概念 ，训练学生用较完整的语言描述物体的前后位置；第二个赛车的教学片断
，主要目的是加强学生对前后的理解与应用，培养提出
、解决问题的能力 ，学生在课堂上都不同程度的得到了体验
，达到了我设计教案的意图 。

评析：

“前后
”这堂课的设计，教师采用学生感兴趣的动物运动会创设出探究情境 ，符合刚入学儿童的年龄特征
。教学中
，教师给学生留有较大的空间，让他们在观察、思考和交流中建立概念 ，亲身经历问题提出 、解决的过程
，即知识性
、趣味性、活动性于一体，体现了新课标转变学习方式的理念。由于一年级学生还没有较系统的思维方式 ，教师很好的注意了对学生学习方法的培养，如有序观察 、完整描述
、猜测与验证等
，使学生从小建立起数学思想 。整堂课教师把德育时刻渗透于教学之中，使这节课对学生情感与态度的培养达到一个更高层次
。