高中物理知识点总结

物理知识点梳理

力学部分：

1、基本概念：

力 、合力
、分力、力的平行四边形法则 、三种常见类型的力
、力的三要素、时间 、时刻
、位移、路程 、速度
、速率、瞬时速度 、平均速度、平均速率
、加速度、共点力平衡（平衡条件） 、线速度
、角速度、周期 、频率
、向心加速度、向心力 、动量
、冲量、动量变化 、功
、功率、能 、动能、重力势能
、弹性势能、机械能 、简谐运动的位移
、回复力、受迫振动 、共振
、机械波、振幅 、波长
、波速

2、基本规律：

匀变速直线运动的基本规律（12个方程）；

三力共点平衡的特点；

牛顿运动定律（牛顿第一 、第二
、第三定律）；

万有引力定律；

天体运动的基本规律（行星、人造地球卫星 、万有引力完全充当向心力、近地极地同步三颗特殊卫星
、变轨问题）；

动量定理与动能定理（力与物体速度变化的关系 — 冲量与动量变化的关系 — 功与能量变化的关系）；

动量守恒定律（四类守恒条件、方程 、应用过程）；

功能基本关系（功是能量转化的量度）

重力做功与重力势能变化的关系（重力
、分子力、电场力 、引力做功的特点）；

功能原理（非重力做功与物体机械能变化之间的关系）；

机械能守恒定律（守恒条件
、方程、应用步骤）；

简谐运动的基本规律（两个理想化模型一次全振动四个过程五个物理量 、简谐运动的对称性
、单摆的振动周期公式）；简谐运动的图像应用；

简谐波的传播特点；波长、波速 、周期的关系；简谐波的图像应用；

3
、基本运动类型：

运动类型 受力特点 备注

直线运动 所受合外力与物体速度方向在一条直线上 一般变速直线运动的受力分析

匀变速直线运动 同上且所受合外力为恒力 1. 匀加速直线运动

2. 匀减速直线运动

曲线运动 所受合外力与物体速度方向不在一条直线上 速度方向沿轨迹的切线方向

合外力指向轨迹内侧

（类）平抛运动 所受合外力为恒力且与物体初速度方向垂直 运动的合成与分解

匀速圆周运动 所受合外力大小恒定、方向始终沿半径指向圆心

（合外力充当向心力） 一般圆周运动的受力特点

向心力的受力分析

简谐运动 所受合外力大小与位移大小成正比，方向始终指向平衡位置 回复力的受力分析

4 、基本方法：

力的合成与分解（平行四边形、三角形
、多边形、正交分解）；

三力平衡问题的处理方法（封闭三角形法 、相似三角形法
、多力平衡问题—正交分解法）；

对物体的受力分析（隔离体法、依据：力的产生条件 、物体的运动状态
、注意静摩擦力的分析方法—假设法）；

处理匀变速直线运动的解析法(解方程或方程组)、图像法（匀变速直线运动的s-t图像 、v-t图像）；

解决动力学问题的三大类方法：牛顿运动定律结合运动学方程（恒力作用下的宏观低速运动问题）
、动量、能量（可处理变力作用的问题 、不需考虑中间过程
、注意运用守恒观点）；

针对简谐运动的对称法、针对简谐波图像的描点法 、平移法

5、常见题型：

合力与分力的关系：两个分力及其合力的大小
、方向六个量中已知其中四个量求另外两个量。

斜面类问题：（1）斜面上静止物体的受力分析；（2）斜面上运动物体的受力情况和运动情况的分析（包括物体除受常规力之外多一个某方向的力的分析）；（3）整体（斜面和物体）受力情况及运动情况的分析（整体法、个体法） 。

动力学的两大类问题：（1）已知运动求受力；（2）已知受力求运动
。

竖直面内的圆周运动问题：（注意向心力的分析；绳拉物体 、杆拉物体
、轨道内侧外侧问题；最高点、最低点的特点）。

人造地球卫星问题：（几个近似；黄金变换；注意公式中各物理量的物理意义） 。

动量机械能的综合题：

（1） 单个物体应用动量定理 、动能定理或机械能守恒的题型；

（2） 系统应用动量定理的题型；

（3） 系统综合运用动量
、能量观点的题型：

① 碰撞问题；

② 爆炸（反冲）问题（包括静止原子核衰变问题）；

③ 滑块长木板问题（注意不同的初始条件、滑离和不滑离两种情况 、四个方程）；

④ 子弹射木块问题；

⑤ 弹簧类问题（竖直方向弹簧
、水平弹簧振子、系统内物体间通过弹簧相互作用等）；

⑥ 单摆类问题：

⑦ 工件皮带问题（水平传送带 ，倾斜传送带）；

⑧ 人车问题；人船问题；人气球问题（某方向动量守恒 、平均动量守恒）；

机械波的图像应用题：

（1）机械波的传播方向和质点振动方向的互推；

（2）依据给定状态能够画出两点间的基本波形图；

（3）根据某时刻波形图及相关物理量推断下一时刻波形图或根据两时刻波形图求解相关物理量；

（4）机械波的干涉
、衍射问题及声波的多普勒效应
。

电磁学部分：

1、 基本概念：

电场 、电荷、点电荷
、电荷量、电场力（静电力 、库仑力）
、电场强度、电场线 、匀强电场
、电势、电势差 、电势能
、电功、等势面 、静电屏蔽
、电容器、电容 、电流强度、电压
、电阻、电阻率 、电热
、电功率、热功率 、纯电阻电路
、非纯电阻电路、电动势 、内电压
、路端电压、内电阻 、磁场
、磁感应强度、安培力 、洛伦兹力、磁感线
、电磁感应现象、磁通量 、感应电动势
、自感现象、自感电动势 、正弦交流电的周期
、频率、瞬时值 、最大值
、有效值、感抗 、容抗
、电磁场、电磁波的周期 、频率、波长
、波速

2、 基本规律：

电量平分原理（电荷守恒）

库伦定律（注意条件 、比较－两个近距离的带电球体间的电场力）

电场强度的三个表达式及其适用条件（定义式
、点电荷电场、匀强电场）

电场力做功的特点及与电势能变化的关系

电容的定义式及平行板电容器的决定式

部分电路欧姆定律（适用条件）

电阻定律

串并联电路的基本特点（总电阻；电流 、电压
、电功率及其分配关系）

焦耳定律、电功（电功率）三个表达式的适用范围

闭合电路欧姆定律

基本电路的动态分析（串反并同）

电场线（磁感线）的特点

等量同种（异种）电荷连线及中垂线上的场强和电势的分布特点

常见电场（磁场）的电场线（磁感线）形状（点电荷电场 、等量同种电荷电场
、等量异种电荷电场、点电荷与带电金属板间的电场 、匀强电场
、条形磁铁、蹄形磁铁 、通电直导线、环形电流
、通电螺线管）

电源的三个功率（总功率、损耗功率 、输出功率；电源输出功率的最大值
、效率）

电动机的三个功率（输入功率、损耗功率 、输出功率）

电阻的伏安特性曲线
、电源的伏安特性曲线（图像及其应用；注意点、线 、面
、斜率、截距的物理意义）

安培定则 、左手定则
、楞次定律（三条表述）、右手定则

电磁感应想象的判定条件

感应电动势大小的计算：法拉第电磁感应定律 、导线垂直切割磁感线

通电自感现象和断电自感现象

正弦交流电的产生原理

电阻、感抗
、容抗对交变电流的作用

变压器原理（变压比、变流比 、功率关系
、多股线圈问题、原线圈串 、并联用电器问题）

3
、 常见仪器：

示波器、示波管 、电流计
、电流表（磁电式电流表的工作原理）、电压表 、定值电阻
、电阻箱、滑动变阻器 、电动机、电解槽
、多用电表、速度选择器 、质普仪
、回旋加速器、磁流体发电机 、电磁流量计
、日光灯、变压器 、自耦变压器。

4
、 实验部分：

（1）描绘电场中的等势线：各种静电场的模拟；各点电势高低的判定；

（2）电阻的测量：①分类：定值电阻的测量；电源电动势和内电阻的测量；电表内阻的测量；②方法：伏安法（电流表的内接、外接；接法的判定；误差分析）；欧姆表测电阻（欧姆表的使用方法 、操作步骤
、读数）；半偏法（并联半偏、串联半偏 、误差分析）；替代法；*电桥法（桥为电阻、灵敏电流计
、电容器的情况分析）；

（3）测定金属的电阻率（电流表外接、滑动变阻器限流式接法 、螺旋测微器
、游标卡尺的读数）；

（4）小灯泡伏安特性曲线的测定（电流表外接、滑动变阻器分压式接法 、注意曲线的变化）；

（5）测定电源电动势和内电阻（电流表内接
、数据处理：解析法、图像法）；

（6）电流表和电压表的改装（分流电阻 、分压电阻阻值的计算
、刻度的修改）；

（7）用多用电表测电阻及黑箱问题；

（8）练习使用示波器；

（9）仪器及连接方式的选择：①电流表、电压表：主要看量程（电路中可能提供的最大电流和最大电压）；②滑动变阻器：没特殊要求按限流式接法
，如有下列情况则用分压式接法：要求测量范围大 、多测几组数据
、滑动变阻器总阻值太小、测伏安特性曲线；

（10）传感器的应用（光敏电阻：阻值随光照而减小 、热敏电阻：阻值随温度升高而减小）

5、 常见题型：

电场中移动电荷时的功能关系；

一条直线上三个点电荷的平衡问题；

带电粒子在匀强电场中的加速和偏转（示波器问题）；

全电路中一部分电路电阻发生变化时的电路分析（应用闭合电路欧姆定律
、欧姆定律；或应用“串反并同
”；若两部分电路阻值发生变化，可考虑用极值法）；

电路中连接有电容器的问题（注意电容器两极板间的电压、电路变化时电容器的充放电过程）；

通电导线在各种磁场中在磁场力作用下的运动问题；（注意磁感线的分布及磁场力的变化）；

通电导线在匀强磁场中的平衡问题；

带电粒子在匀强磁场中的运动（匀速圆周运动的半径 、周期；在有界匀强磁场中的一段圆弧运动：找圆心－画轨迹－确定半径－作辅助线－应用几何知识求解；在有界磁场中的运动时间）；

闭合电路中的金属棒在水平导轨或斜面导轨上切割磁感线时的运动问题；

两根金属棒在导轨上垂直切割磁感线的情况（左右手定则及楞次定律的应用
、动量观点的应用）；

带电粒子在复合场中的运动（正交、平行两种情况）：

①. 重力场 、匀强电场的复合场；

②. 重力场
、匀强磁场的复合场；

③. 匀强电场、匀强磁场的复合场；

④. 三场合一；

复合场中的摆类问题（利用等效法处理：类单摆 、类竖直面内圆周运动）；

LC振荡电路的有关问题；

2022物理教学教师心得

　牛顿第一运动定律 ，简称牛顿第一定律 。又称惯性定律
、惰性定律
。常见的完整表述：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态
，直到外力迫使它改变运动状态为止。那么你知道牛顿第一定律教案改如何去写吗?下面是由我为大家整理的“牛顿第三定律高中一年级教案”，欢迎大家阅读 ，仅供大家参考
，希望对您有所帮助 。

牛顿第三定律高中一年级教案(一)

　教学目标

　知识目标

　(1)认识物体间的作用是相互的；

　(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律；

　(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；

　(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上
。这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；

　(5)理解作用力与反作用力是同时产生 、同时消失
、同样变化、同一性质的力；

　(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力 、反作用力；

　(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。

　能力目标

　培养语言表达能力
、观察能力 。

　情感目标

　与实际问题相结合 ，培养学习兴趣。

　教学建议

　教材分析

　先通过大量的实例和分析
，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律 ，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用
。

　教法建议

　1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验 、视频资料或课件，多举例子
，让学生观察
、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用 ，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力
，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。

　2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处 ，能够很好的区别它们 。

　教学设计示例

　教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同

　教学难点：相互作用力与二力平衡的异同

　示例：

　 一 、力是物体间的相互作用

　1
、举例并分析：

　例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用
。(视频资料)

　问题：观察到什么现象?如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)

　例2 、实验：坐在椅子上用手推桌子
，会感觉到桌子也在推我们。(具体体验)

　问题：感觉到什么？如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)

　让学生看书上的例子或举例 。

　2
、作用力和反作用力的定义
。

　3、作用力和反作用力的关系：

　实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数 ，看两个弹簧秤示数是否相等?

　结论：两个弹簧秤示数相等。改变手拉弹簧的力
，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等 。说明作用力和反作用力大小相等 ，方向相反
。

二 、牛顿第三定律(反作用定律)

　1
、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等
，方向相反，作用在一条直线上。用公式表示为

　2、区分相互作用力与平衡力

　例题：粉笔盒静止在讲台上 。请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？(画出示意图)

　在学生能够正确回答后 ，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？(以上问题根据学生情况设问)

　class=Normal vAlign=center align=middle width=87> class=Normal vAlign=center align=middle width=130>

　相同点

　class=Normal vAlign=center align=middle width=286>

　不同点

　class=Normal vAlign=center align=middle width=87>

　相互作用力

　class=Normal vAlign=top width=130>

　大小相等，方向相反
，作用在一条直线上
。

　class=Normal vAlign=top width=286>

　两力必性质相同；

　同时出现，同时消失；

　分别作用在两个物体上(互为施力物和受力物)；

　与运动状态及参考系无关。

　class=Normal vAlign=center align=middle width=87>

　平衡力

　class=Normal vAlign=top width=130>

　同上.

　class=Normal vAlign=top width=286>

　性质可以不相同；

　可以不同时消失；

　同时作用在一个物体上；(研究对象)

　3 、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理 。

　提供直升机螺旋桨转动的视频资料。

　探究活动

　题目：如何在拔河比赛中获胜

　组织：以自然组为小组

　方式：研究方案并进行比赛

　评价：可操作性、引起兴趣
、与实际结合
。

牛顿第三定律高中一年级教案(二)

　 一、教材分析

　牛顿第一定律是人教版高中物理第四章第一节的内容 ，它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误
，改变了人类的自然观和世界观;它本身包含着力 、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，是物理学理论的基石和支柱 ，同时
，为牛顿第二定律
、第三定律的学习做下铺垫。另外，伽利略的研究蕴涵了重要的科学方法 ，教材在引导学生领会牛顿第一定律含义的过程中
，充分说明了伽利略“理想实验 ”及其推理过程，展示了伽利略理想斜面实验的猜想依据、推断结果这一思维过程 。因而 ，通过教师引导和问题探究
，让学生认识物体固有的惯性现象，进一步理解运动 、力
、质量等基本概念 ，成为学生理解“运动与力
”关系的基础，“惯性”因其抽象、难懂而成为难点
。

　重点：伽利略理想实验 、牛顿第一定律内容
、惯性概念。

　难点：理想实验方法、惯性概念 。

　关键：在没有给定质量大小与否时
，基于物体的加速度来对惯性的大小进行判断
。

二 、学情分析

　知识基础：教学对象为重庆市城镇中学的高一年级学生。他们已经学过运动学和静力学的相关知识，但对“运动与力 ”之间的关系还是第一次正式涉及到 ，由于日常生活经验的认知偏差
，学生往往不容易理解“运动与力的关系
” 。

　心里特点：高一学生思维活跃，对不知其所以然的现象有较强的求知欲
。

　认知障碍：(1)生活经验中 ，“运动需要力”的前概念；(2)高一学生已经具备了一定的分析
、推理、逻辑思维能力
，但是，自主探究 、归纳和作出结论的能力不强。

　所以 ，本节课要注意引导学生通过前人对力与运动关系的探究的过程
，学习相应的物理思想和方法，以克服认知困难和偏差等引发的难于理解“运动与力的关系 ” 。

三、教学方法

　1
、实验探究法

　物理是一门以实验为基础的科学
。将理论与实验融为一体 ，突出实验在教学中的基础地位是新课标的一大特点。在本节课中
，通过对伽利略的理想探究实验，从而逐步掌握在实验

　的基础上加之推理得到结论的方法 。

　2、谈话讲探究法

　老师通过实验演示和媒体展示 ，引导学生学习牛顿第一定律和惯性概念，并注重对抽象的惯性概念等进行讲解
，以疏通课程难点内容。

　3 、问题讨论法

　结合新课程理念，为学生逐步习得科学探究的方法和掌握
、应用方法 ，同时树立交流与合作的意识
，于是，设计了学生讨论的问题 ，强调学生在问题讨论中亲身参与实践和合作学习方式
，以理解和应用所学方法
。

四、教学目标

　1 、知识与技能

　(1)理解力与运动的关系；

　(2)掌握伽利略的理想实验；

　(3)认识质量与惯性大小的关系。

　2
、过程与方法

　(1)通过伽利略的理想实验，学习在实验基础上通过推理得到结论的方法 。

　(2)通过对惯性大小因素的探究 ，体会控制变量法
。

　3、情感态度与价值观

　(1)通过历史回顾
，感悟前人认识事物本质的曲折性。

　(2)通过对伽利略的介绍，学习坚持不懈的科学探究精神 ，敢于创新 、挑战权威的科学态度 。

五
、实验设计与媒体结合

　物理学是一门实验科学
，实验是最好的科学论证，能够使抽象、空洞的概念更加具体 、直观地展现出来 ，从而将感性认识提升到理性认识的高度，而运用媒体信息更能为实验锦上添花
，它将复杂的物理过程形象生动地展现给学生
。由于本堂课的概念多且抽象，所以 ，基于高一学生的心里特点及认知水平
，尊重循序渐进的规则，我主要设计了以下实验。

　(1)运用伽利略的斜塔实验培养学生在实验的基础之上 ，通过推理得出结论的方法 。

　(2)通过模拟汽车突然启动和急刹车
，从静止和运动两个侧面来说明物体都有惯性现象，指出惯性是物体的一种属性
。

　(3)我用弹簧同时弹击质量不同的小车来有效说明质量是物体惯性大小的量度观点。并让学生体会控制变量法在实验探究中的作用 。

　(4)由于学生常常想当然地走向经验误区 ，以为速度越大惯性就越大
。所以
，为了弄清这个问题，我设置了直观的媒体展示 ，以一个交通事故的案例来说明速度与惯性大小无关。

　 六
、探究教学过程

　本节课的教学过程主要分为三个部分 。

　(1)情境展示
，引出新课；

　(2)师生互动，探究新知；

　(3)交流总结 ，活学活用。

　 七、课后作业

　(1)课后完成课本75页“问题与练习
”中的习题
。

　(2)将生活中的惯性现象记录下来。

　(3)完成课外阅读，思考讨论惯性参考系 。

　(4)以惯性运用 、冰壶运动等关键词上网或图书馆查阅资料
。

八、教学组织形式

　新课程提倡以自主
、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学
，本节采用教师引导，学生观察 、探究的教学组织形式 ，让学生经历部分的科学发现之探究过程
，来获取物理知识和方法。

九
、教学设计回顾与反思

　思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键 ，离开了思维方法和实践活动
，物理教学就成了无源之水、无本之木 。

　学生素质的培养就成了镜中花，水中月
。为了主学生尽快走进新课程 ，教学设计中
，我在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆构想：

　(1)教师把主动权交给学生，让学生自己总结所学内容 ，允许内容的顺序不同
，从而构建他们自己的知识框架，培养学生概括总结能力。

　(2)给学生时间与空间放手学生实践 ，由课堂实验到概念的得出，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程
，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者 、参与者 ，咨询者与合作者 。只有完成这种转换
，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力
。

　(3)物理教学是物理思维活动的教学，本节课 ，力求做到在教学活动中研究
，在研究中体验，在体验中提高。在探究活动中 ，通过生活中的物理现象引导学生提出问题
，进行猜想假设，在进行实验之前 ，先让学生明确在多个因素影响物理量变化时
，引导他们学习和运用重要的物理研究方法——控制变量法，来控制物理变量
、设计实验 ，最后通过学生的实验展示，交流与讨论
，总结得出探究结论：牛顿第一定律的内涵、惯性概念以及质量越大惯性越大等结论 。从而层层深入，启发学生思维 ，使学生在分析归纳中充分发挥主动性
，但要求学生例举生活实例，阐释惯性与速度无关 ，有效突破这一难点不是一蹴而就的
，还需要后续知识“牛顿第二定律”等知识的学习
。

牛顿第三定律高中一年级教案(三)

　教学目标：

　知识与技能：知道牛顿第一定律的内容

　过程与方法：探究摩擦力对物体运动的影响，经历比较 、分析
、综合和推理的思维过程 重点与难点：对牛顿第一定律实验的比较、分析 、综合和推理是本节的核心 教学过程：

　复习：1
、什么是力？2、力的作用效果是什么？(学生回答)

　板书：(1)力改变物体的运动状态 (2)力改变物体的形状

　有生活现象引导学生思考：

　生活中我们用力踩踏板 ，则平地上的自行车就会由静止变为运动。这说明什么问题呢？但如果没有继续用力
，自行车最终还是要停下来，这又是什么原因呢？学生思考并回答 还能举出力改变物体运动状态的例子吗？

　那么 ，力与运动有什么样的关系呢？学生回答不好
，则引导：力是不是维物体运动的原因呢？

　板书 亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因

　有没有不同意见呢？伽利略意见不同：

　板书 伽利略的观点： 运动的物体不需要力来维持

　伽利略用一系列的实验来支持自己的观点 。

　教师演示实验，同时用课件展示次实验。

　比较小球在不同的水平面上运动的距离并回答课件中针对实验提出的几个问题
。

　1 、小球为什么会停下来? 受到阻力

　2、小球在三种表面运动的距离为什么不同? 阻力大小不同

　3 既然研究小球水平运动距离与所受阻力的关系 ，则小球在水平方向开始时的速度应怎样？相同

　4
、在此实验中，怎样做到让小球水平初始速度相同的？让小球从斜面的同一高度下滑 由实验得出的结论：水平面越光滑
，小球受到的阻力越小，则小球水平运动距离越长 ，速度减小的越慢。

　我们想像一下
，假设小球是在光滑的水平表面上(没有了阻力)运动，推理一下 ，小球会如何运动下去？学生讨论

　经过推理有： 如果运动物体不受力
，它将以恒定不变的速度永远运动下去 。 实验结论：物体的运动不需要力来维持！

　牛顿总结了前人研究成果，概括出一条重要的物理规律 ，即：

　板书 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时
，总保持匀速直线运动状态或静止状态
。

　如何理解牛顿第一定律呢？学生阅读课本牛顿第一定律及下面的内容，回答问题：

　1、 牛顿第一定律是怎样得出的？是在实验的基础上 ，经推理概括得出的一种理想状态。

　2 、适用范围是什么？一切物体都适用

　3
、成立的条件是什么？

　A、完全不受任何力的作用 。

　B 、物体受多个外力
，但效果互相抵消，这种状态等效于不受力(合力为零)
。

　4
、“总 ”指：物体不受力时 ，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持力消失时的速度和方向一直匀速直线运动下去。

　5、“或
”指：两种情况必具其一
，不能同时存在 。

　6 、板书 牛顿第一定律说明了力和运动的关系：

　力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因
。 练习：

　(1)
、 正在运动的物体 ，如果受到的外力突然全部消失
，则它将( )。

　A. 立即停止

　B. 速度减小，最后停止

　C. 运动方向变为与原来相反

　D. 做匀速直线运动

　(2)、如果物体不受外力作用 ，下列说法中错误的是( ) 。

　A.静止的物体永远保持静止

　B.运动的物体是不会停下来的

　C.物体的运动状态发生改变

　D.物体将保持匀速直线运动或静止状态

　(3) 、 一个物体
，在力F的作用下，在水平面上由静止开始运动 ，当速度达到3m/s时
，作用在它上面的力突然全部消失，则物体将( )
。

　A
、慢慢停下来

　B、做匀速直线运动 ，但速度小于3m/s

　C 、立即停下来

　D、做匀速直线运动
，且速度为3m/s

　(4)
、用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳子突然断裂 ，小球将( )

　A.保持原来的圆周运动状态

　B.保持绳断时的速度和方向作匀速直线运动

　C.小球运动速度减小，但保持直线

　D.以上三种都有可能.

　(5)、忽略一切阻力
，原来静止在水平面上的大石头被另一块小石头水平撞击，大石头的运动情况是( )

　(6)判断：

　1.物体不受力的作用时运动就一定静止。

　2.物体不受力的作用时一定是匀速直线运动 。

　3.如果物体受到的合力为0N ，物体一定静止。

　想一想：一个物体做匀速直线运动
，突然受到一个外力的作用，它的运动状态是否一定会改变？

　解析： 物体原来的运动状态是匀速直线运动 ，对应的受力情况是“不受力”或“多个外力互相抵消(即合力为零) ”
。在此基础上再施加给此物体一个外力
，此时物体受合力一定不为零，故物体的运动状态一定会发生改变。

　作业：1 、网上查阅亚里士多德与伽利略的主要功绩和主张

如何在新课标的指引下改善高中物理课堂教学

学生为主体 ，教师完全受制于学生的要求 。这种观点是说教师在 教育 活动中处在绝对的被支配的位置
。这种观点是“学生中心论”。下面我给大家带来2022物理教学教师心得
，希望能帮助到大家!

2022物理教学教师心得1

本学期我承担 八年级 物理课教学工作，一学期以来 ，以“学生的全面发展
”的为宗旨
，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况 ，勤勤恳恳，兢兢业业
，使教学工作有计划，有组织 ，有步骤地开展 。学期即将结束
，现对本学期教学工作做出 总结 ，其目的是能完善自我,发扬优点 ，克服不足
，总结 经验 教训，以使教学工作更上一层楼
。现总结如下：

一
、思想方面

一个学期以来 ，本人能忠诚党的教育事业
， 爱岗敬业 、努力工作。工作中关心自己任教的班级，爱护自己所教的学生;充分利用学科的特点 ，对学生进行爱国主义教育和崇尚科学的辩证唯物主义教育 。

二 、业务方面

1
、精心备课全面把握新课程标准

本届八年级物理使用的是最新修订的人教版教材
。新的教材提出了新的目标和要求
，要有新的教学理念。面对全新的教材，需要系统学习《新课标》来提高了自己的业务理论素质 。一个学期以来 ，我积极参加集体备课
。认真与组内同志一起研究制定学期 工作计划 。研究新课程标准，研读新教材 。与组内同志在结合我校实际情况和研究学生实际情况的前提下
，一起落实每一个单元、每一课时教学内容的三维教学目标 、教学的重点和难点
、教师教的 方法 和学生学的方法。确定科学的能够创设教学情境、便于组织学生合作学习的教学模式
。做到了集众家教学之长处，克己之短处。非常明显的提高了自己的备课质量 。

另外 ，充分利用网络资源和现代化的多媒体教学手段
，结合学生实际，认真设计教案 ，完善每一节课的教学内容
，将新旧知识点取舍 、增补
、拓展，做到精通教材、驾奴教材 ，尽量编辑直观 、高效率的多媒体课件
，为上课这个环节做的准备
。

2、上课方面

充分的备教材，备学生 ，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味
，那么上课就是“真枪实弹 ”了 。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程
。如何“以静致动
” ，这需要具有一定的教育教学素质。

每节课，用自己的热情带给学生崭新的知识 。与此相应的是
，学生的听课热情很高，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我 ，并且不时的会提出这样或那样的新鲜的问题
。在教学内容上
，按照新课改的要求，以学生为主体 ，力求完成每节课的教学目标
，并且及时从学生那里得到反馈。在 教学方法 上，还要根据学生的不同学习风格 ，根据课堂情况采取不同教学方法
，做到随机应变，适时调整 ，更好的完成教学任务 。另外
，创造良好的`课堂气氛也是十分必要的
。课堂上带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来

求知的动力 ，调节课堂气氛。另外，每上完一节课我都要课后 反思
、小结
，记下每堂课的感到有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方 ，以不断的提高自己的教学水平 。

3、作业批改方面

布置作业要有针对性
，有层次性。为了做到这点，本人常常上网搜集资料 ，对各种资料进行筛选
，力求每一次练习都起到的效果
。同时对学生的作业做到及时批改 、认真，分析并记录学生的作业情况 ，掌握第一手情况
，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行有针对性的透彻的评讲 ，并针对有关情况及时改进教学方法
，做到有的放矢。

4
、做好课后辅导工作，注意分层教学 。

在课后 ，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求
，教给他们学习的方法，提高他们的技能
。并认真细致地做好查漏补缺工作。在此基础上 ，特别要对学困生给予更大的关照
，他们通常存在很多知识断层，这是学困生转化过程中的拌脚石 ，所以要特别注意给他们补课辅导
，把他们前面学习的知识断层补充完整，这样 ，他们就会学得轻松
，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加 。

三、存在问题及完善 措施 
。

我所教的班 ，大部分学生比较重视该科
，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲 ，课后也能认真完成作业。但有部分学生，因为学习成绩差
，学习上存在的问题不敢问，作业也因为错题太多而找别人的来抄 ，严重影响了成绩的提高 。对此
，要狠抓学风，在班级里提倡一种认真 、求实的学风 ，严厉批评抄袭作业的行为
。教育他们养成勤学苦练的习惯
，形成良好的学风。这些都有待今后改进 。

总之，在今后的教学中 ，努力完善自我
，超越自我，加强自身的业务学习 ，提高自身教育教学水平
，为教育事业献上一份热
。

2022物理教学教师心得2

弹指之间一学期结束了，本学期我担任高二三个班的物理教学工作 ，在自己个人努力下和领导同事们的帮助下，圆满完成了学校交给的各项工作任务。现将本学期 个人 工作总结 如下:

一
，思想方面

本人热爱教育事业，关心爱护自己的学生 ，全身心地投入到教育教学中
，为人师表，做受人尊敬的 ，不辱神圣职业的人民教师
，为共和国的建设培养后备人才，且呕心沥血 ，一如既往 。从各方面严格要求自己
，使教学工作有计划，有组织 ，有步骤地开展。

二
，教学方面

本学期担任高二(3
、4、5)三个的班物理教学工作，在教学中提倡自主性 ，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者 、指导者
、与参与者
。在教学中
，以生活中的一些物理现象和实验为起点，并结合书本知识启发学生 ，让学生明白物理来源于实践并服务于实践
，并尽量创设问题情景，激发学生的学习兴趣 ，使学生的智慧、能力 、情感
、信念交融
，心灵受到震撼，心理得到满足 ，学生成了学习的主人
，学习成了他们的需求，学中有发现 ，学中有乐趣
，学中有收获，把原来的“要我学”变为“我要学 ”。

具体说来真正做到以下几点：

(一)、备课方面：

不但备学生而且备教材备教法 ，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型
，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录 ，认真写好教案 。每一课都做到“有备而来
”
，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具 ，课后及时对该课作出总结
，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点 ，归纳成集
。

(二) 、课堂教学方面：

提高教学质量
，使讲解清晰化，条理化 ，准确化
，条理化，准确化 ，情感化，生动化
，做到线索清晰，层次分明 ，言简意赅
，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流 ，充分体现学生的主作用
，让学生学得容易，学得轻松 ，学得愉快;注意精讲精练
，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力 ，让各个层次的学生都得到提高 。学生普遍反映喜欢上物理课
，就连以前极讨厌上数学的学生都乐于上课了
。

(三)、批改作业方面：

布置作业做到精讲精练。有针对性，有层次性 。为了做到这点 ，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选
，力求每一次练习都起到的效果
。同时对学生的作业批改及时
、认真，分析并记录学生的作业情况 ，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结
，进行透切的评讲，并 高二物理 教学工作总结 针对有关情况及时改进教学方法 ，做到有的放矢。

(四)、辅导工作：

在课后
，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求 ，避免了一刀切的弊端
，同时加大了后进生的辅导力度 。这样，后进生的转化 ，就由原来的简单粗暴 、强制学习转化到自觉的求知上来
。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上
，再教给他们学习的方法，提高他们的技能 ，使他们就会学得轻松，进步也快
，兴趣和求知欲也会随之增加 。

(五)
、考试方面：

积极推进素质教育，目前的考试模式仍然比较传统 ，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上
，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养 ，把传受知识、技能和发展智力 、能力结合起来
，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养
。

2022物理教学教师心得3

一年来 ，我认真执行学校教育 教学工作计划 
，转变思想，积极探索 ，改革教学
，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想
、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来 ，转变思想，积极探索
，改革教学，收到很好的效果 ，初中物理教师 述职 报告 。现将近期工作总结如下：

一 、思想方面

作为一名人民教师
，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业 ，坚持四项基本原则
，在政治上与党和中央保持一致，爱岗敬业 ，默默奉献
，以培养人才为己任 。恪守职业道德，情操高尚 ，言行一致
，表里如一，教师述职报告《初中物理教师述职报告》
。坚持在一切场合都为人师表 ，维护教师的良好形象。

二
、工作方面

从20__年至今，本人一直担任初中物理教学工作 。能积极配合学校教导处开展的各项教研活动
，参加各种业务培训，潜心教研 ，锐意教改
。业务素质得到不断提高。在教学上
，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材 ，认真备课
，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣 ，创设轻松活跃的学习氛围
，师生双方密切合作，交流互动 ，合理并创造性地运用教学方法
，形成自己独特的教学风格 。切实减轻学生课业负担，精讲精练 ，向课堂40分钟要质量，反对题海战术
。加强培优补差
，对于物理方面的特长生，要不断拓宽知识视野 ，充分挖掘他们的潜力
，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习物理打下坚实的基础 。

作为 毕业 班的教师，我深感自己责任重大
。因此我特别注重培养学生良好的道德品质 ，要求学生从小养成良好的习惯
，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中 ” ，做学生的良师益友
，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题 。将爱心洒向每一个学生 ，不歧视学生。

总之
，学习是无止境的，在以后的教学中 ，我将更加努力，为党的教育事业作出自己更多的贡献
，成为一名优秀出色的人民教师
。

2022物理教学教师心得4

本学期我执教高三20班和22班，紧张的一个学期转瞬即逝 ，为了以后能在工作中扬长避短
，取得更好的成绩，现将本期工作总结如下:

一 ，紧跟备课组认真组织好课堂教学
，努力完成教学进度。

二，加强高 考研 讨 ，努力实现备考工作的科学性和实效性 。

本学期
，物理备课组的教研活动时间较灵活
。备课组成员将在教材处理，教学内容的选择 ，教法学法的设计
，练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分:一是商讨综合科的教学内容 ，确定教学知识点和练习 。二是针对物理课上的教学问题展开研讨，制定和及时调整对策
，强调统一行动
。另外，到外校取经 ，借鉴外校老师的经验
，听取他们对高考备考工作的意见和建议，力求效果明显。三是多向老教师学习 ，多听他们的课
，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强交流 ，取长补短
，不断改进教学水平

三，对尖子生时时关注 ，不断鼓励 。时时关心他们的状态
。而对学习上有困难的学生
，更要多给一点热爱，多一点鼓励 ，多一点微笑。

四，经常对学生进行有针对性的心理辅导
，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考 。

五 ，构建物理学科的知识结构
，把握各部分物理知识的重点，难点
。灵活的掌控课堂。

物理学科知识主要分力 ，电
，光，热 ，原子物理五大部分 。

力学是基础
，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律 ，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学
，运动学，动力学以及振动和波
。

静力学的核心是质点平衡 ，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力
，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后 ，选定半个四边形———三角形
，进行解三角形的数学工作就行了 。

运动学的核心是基本概念和几种特殊运动
。基本概念中，要区分位移与路程 ，速度与速率
，速度，速度变化与加速度。几种运动中 ，最简单的是匀变速直线运动
，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后 ，再运用匀变速公式即可 。对于匀速圆周运动
，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变) ，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式
。

力学中最为复杂的是动力学部分
，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度，冲量与动量变化和功与能量变化 ，并在解决问题时选择恰当途径
，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题 ，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决 。对于一个过程而言
，若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决
。但是这种方法 ，要涉及过程中每一阶段的物理量
，计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律 ，如果只关心过程的初末状态
，就不必求解过程中的各个细节 。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零 ，那么体系在这一方向上的动量守恒
。

振动和波这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性
，例如运动的周期性(解题时要注意通解，即符合要求的答案有多个) ，再如波的干涉和衍射现象等等。

热学有两大部分
，分子运动论和气体性质 。对于分子运动论，如果去为每条理论寻找实验基础 ，那么书上的各知识点自然就掌握了;热力学第一定律:外界对气体做功W与气体所吸热量Q之和等于气体的内能增量腅。其次
，V与W有关系，若气体体积V增加 ，气体必对外做功;理想气体温度T与内能E有关
，若理想气体温度升高，其分子平均平动动能必增大 ，而理想气体分子间无相互作用
，因此分子势能不变，所以其体内能E必增大
。这6个物理量的关系清楚了 ，热学本身的问题就解决了。至于热学和力学的综合问题，以力学为基础
，将气体压力F用气体压强P和受力面积S表示，即 ，F=PS 。

电学是物理学中的另一大部分
，可分为:静电，恒定电流 ，电与磁
，交流电和电磁振荡，电磁波5部分
。

静电部分包括库仑定律 ，电场
，场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的 ，因此
，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了 。但大家要注意 ，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比:电场力做多少正功电势能就减少多少
。为了使电场更加形象化
，还人为加

入了描述电场的图线———电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质 ，可以帮助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体 。对于前者
，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了
。对于后者要掌握两个有效的方法:画电场线和判断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势 ，电流
，电压，电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系 。特别强调的是 ，基本概念中要着重理解电动势
，知道它是描述电源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功
。对于功率一定要区分热功率与电功率 ，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系
，使用时一定要注意适用条件 。

电与磁的核心是三件事:电生磁，磁生电和电磁生力 ，只要掌握这三件事的产生条件，大小
，方向，这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的 ，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化
，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始
。

交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压 ，电流
，电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器 ，原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化)
，而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。

2022物理教学教师心得5

本学期我担任教初二(1)、(2)班的物理教学工作和初三2班物理教学工作，一学期很快过去 ，总体看
，我认真落实教学工作计划，狠抓教学质量 ，认真完成各项材料和各项任务，同时积极探索
，改变教学方法，收到较好的效果 。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一 、在教育教学方面

首先 ，要认真备课
，认真钻研教材，哪些地方要详讲 ，哪些地方可少讲
，都要认真思考
。在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念
、物理规律等基础知识的教学 ，注意讲清物理概念的`定义、含义及特性等
，根据需要通过举例 、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括
、归纳等思维活动 ，在课堂讲授中
，尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识 ，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力 。同时加强学生对物理概念的记忆
，每讲完一章都要求学生分小组进行过关
。在习题讲析中，注意培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯 ，启发引导学生认真审题
，挖掘隐含条件等，做到解题过程步骤完整 ，推理严密。此外
，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外 ，更要注意习题的实用性
，要结合知识考点进行练习 。同时要求学生多看书加深对知识的理解
。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。

二 、在引导学生方面：因材施教

从整体上看，初三二班的学生学习习惯太差 ，都存在懒的特点
，懒得动笔，懒得动脑 ，懒得总结，针对这种情况
，尽量做到以下几点：

1
、不一味指责学生，而是不断鼓励 ，在教学时
，多提些问题，让学生回答 ，给学生足够的信心和鼓励
，并适当地讲一些对学生学习有帮助的技巧与方法;

2、讲课时随时注意学生的反映，一旦发现学生有听不懂的 ，及时给予讲解;而且还要求学生只要有不理解的地方
，都可以提出，我给学生讲了一遍没听懂 ，还可以再讲第二遍
，甚至三遍 。所以我的学生都很喜欢我上课
。

3 、上课时要求学生多做笔记，把归纳的知识作好记录 ，复习时能起到很好的作用。

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目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用 。许多教师很少做实验
，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据 ，验证理论
，应付考试的工具。学生实验形成了教师讲，学生做 ，教师示范
，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者 ，以至于学生很少提出问题
。大多数学生重结果而轻过程
，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。没有养成实事求是的科学态度 ，没有学会解决问题的科学方法
，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情 ，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养 。

新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与
，乐于探究，勇于实验 ，勤于思考
。通过多样的教学方式
，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力 ，使其逐步形成科学态度和科学精神
，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。探究性实验由于其重视过程和方法 ，有利于提高学生发现问题
、解决问题的能力
，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度 ，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥 。强调通过实验探究提高学生的科学素养
，已成为当前实验教学改革的主要方向
。

实验探究是物理实验教学改革的主要方向：以沪科教版新课标教材(上海科技教育出版社，2003年版)和现行教材(人民教育出版社 ，2001年版)力学部分相同章节的物理实验部分进行对比，新课标教材共有实验探究25个
，其中完整的探究实验7个，不完整的探究18个。现行教材相应部分共有演示实验13个 ，学生分组实验7个 。从这部分实验的对比可以看出
，新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上 ，都有了很大的变化
。高中物理实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的方向转变。

现行教材的实验基本上都是验证性实验
，实验的原理 、使用的器材等都做出了规定 。实验的前提是学生已经掌握了所涉及的知识，实验的目的不是探索新的知识
。新课标教材上的物理实验 ，从内容
、数量到形式都有较大的改革。把过去很多固定模式、统一装置 、验证性的实验改为探究性实验
，注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案 ，选择仪器
、制订步骤、设计表格 、收集信息、处理数据
、得出结论并进行评价等过程
，突出了科学探究的物理课程理念 。只有验证机械能守恒定律的实验是验证性实验，即使是验证性实验也体现了探究的部分要素。

探究性实验由于其重视过程和方法 ，有利于学生对知识的真正理解，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力
，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度 ，更有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥
。强调通过实验探究提高学生的科学素养
，已成为当前实验教学改革的主要方向。

探究性实验教学的理论基础：在国外，探究式教学在西方国家有较长的研究历史 ，美国著名教育家施瓦布从教学方法的侧面
，展开他的探究学习理论，提出了生物科学探究模式 。他认为:如果学生想要了解科学研究方法 ，还有什么方式比自己积极参与的过程更好呢?他的观点启示教师应该以探究的方式将科学呈现给学生
，学生也应该以探究的方式学习科学知识
。萨其曼通过观察 、分析科学家的创造性探索活动之后，结合教学法的因素概括出探究训练模式。他强调必须培养学生探究的能力 ，不是靠教师的讲解
，而是要教给他们去发现的方法，就是要让学生树立假设的方法 ，通过实验验证假设的方法，解释结果的方法 。加涅于1963年发表了题为《旨在探究的学习条件》为探究学习的实践研究奠定了理论基础
。他认为传统教学的特点是大量灌输权威性的事实或有关科学原则的教条
，至于这些知识和结论是怎样产生的问题则往往被忽视。另外传统教学几乎不考虑如何使学生掌握探究的态度和方法，不过他认为学生要有效进行探究的前提是要具备一定的知识和能力 。

建构主义认为知识不是通过教师传授得到的 ，而是学习者在一定的情境下
，借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的
。学习是学习者主动地建构知识的过程 ，不是被动地吸收信息
，学习者以自己的方式建构对事物的理解，学习是一个交流和合作的互动过程。其中"情景"
、"协作"、"交流"和"意义建构"是建构主义学习理论的四大要素 。重视教学活动中学生的主体性 、师生之间和学生之间的"协作"
、"交流"和"反思"
。

探究性实验教学的特征：探究性实验教学是根据教学的需要 ，由教师提出实验课题
，学生自主选择实验原理，拟定实验方案 ，制定实验步骤
，自主实验，主动探究 ，最终得出结论的一种实验方式。探究性实验在激发学生的学习兴趣，训练学生的动手操作能力
，特别是对培养学生的创造性思维和科学态度方面是非常重要的 。

探究性实验除具有一般物理实验的基本特征外，还具有下列本质特征:

（1） 探究性。学生在实验之前不知道实验结论 ，需要学生自己去发现
，根据猜想和假设，由学生自己设计实验原理、实验方案 、操作步骤 ，并通过实验检验假设
，最终形成实验结论
。物理实验的过程就是探究的过程，经历与科学工作者进行科学探究相似的过程。

（2）主体性 。探究式学习的主体是学生 ，学生是一个积极的探索者
、发现者
，必须发挥他们的主动性、积极性
。探究教学中教师的作用起组织者 、指导者和促进者的作用，为学生创设一定的问题情境 ，提供必要的探究资源
，引导学生解决探究中遇到的各种问题。学生的主动性和教师在教学过程中的培养和引导分不开的，不能忽视教师的主导作用 。

（3） 创造性
。探究性实验教学的问题是根据教材和学生的需要而定的 ，但问题的解决过程和探究的方法都是开放的，在猜想
、设计实验、对数据的分析和处理中
，问题始终贯穿于科学探究的过程。所以要允许学生从不同角度提出问题，允许学生对问题的解决存在不同方案 ，更鼓励学生创造性地解决问题 。

（4） 探究的过程是一种“再发现
”过程
。这种再发现不是原原本本沿着科学家的发现过程进行的
，而是要符合学生的认识规律，对学生本人来说 ，是新的发现学习。在这个过程中
，通过探究活动，获得知识 、技能、情感与态度的发展 ，特别是探索精神和创新能力的发展 。

探究性实验教学的实践：新课标要求学生通过实验
，探究加速度与力
、质量的关系，强调让学生经历实验探究过程
。牛顿第二定律是力学部分的核心内容 ，通过实验探究
，培养学生的科学探究能力，加深对定律的理解 ，能更好地落实三维课程目标。下面以“探究加速度与质量的关系”为例，说明探究性实验教学的实践 。

（1） 创设情境
，提出问题

A．当一个乒乓球滚来时，用球拍轻轻一挡就能使它改变方向 ，一个网球以同样大小的速度滚来时
，需用很大的力握住球拍去挡，才能使它改变方向。

B.把一辆原来静止的空车推动很容易 ，但用同样的力
，很难推动一辆载重车
。

提出问题:物体的加速度跟质量有什么关系?

（2）猜想与假设

引导学生把自己的猜想说出来，由小组讨论、交流(提示学生注意同样大小的力) ，学生可能会猜测出:

A．质量越大
，加速度越小，质量越小 ，加速度越大。

B．当F一定时
，加速度与质量成反比 。

C．当F一定时，加速度与质量的平方成反比
。

最终那一种猜想正确 ，只有通过实验验证。

（3） 制订计划与设计实验

用实验进一步探究时，由于学生以前做定量实验较少
，教师要加强指导，提示学生首先解决好以下问题 。

A．怎样测量和改变物体的质量?

B．设计一种方法相当于物体只受一个恒力 ，在这个恒力作用下
，研究a与m的关系
。

C．如何测出物体的加速度?能否用其他较容易测量的物理量代替?

当讨论了上述问题以后，请写出你设计的实验操作方案 ，并与其他同学交流
，从而确定本小组的实验方案。

学生选择的实验方案可能有以下几种：

方案1:因为我们探究的是a与m的比例关系，不测加速度的具体数值 。比如用同时释放两辆小车 ，同时停止两辆小车
，通过较容易测量的物理量如位移，进行比较
。

方案2:用最直接的方法:用刻度尺测位移 ，并用秒表测时间
，由a=2Xt2计算。

方案3:选择用打点计时器打出的纸带测加速度 。

方案4:用气垫导轨 、两个光电开关
、数字计数器等，分别计算出滑快在两个光电开关间运动时的初、末速度 ，再计算出滑块的加速度a
。

由学生讨论，从四种方案中选择一种最佳的实验方案进行实验。

（4）进行实验与数据收集 。

由学生根据实验设计选择器材
，进行实验，测出有关的数据 ，填入自己设计的表格。

根据不同的实验设计
，有不同的数据处理方式，学生可能选择的数据处理方式
。可以用计算器 ，也可以输入计算机用Excel软件来处理数据
，拟合曲线。

对学生用图象法处理，教师要给予必要的指导 ，从测出的a和m中
，很难看出a和m的定量关系，可以提示他们研究a和1m的关系 ，做出a与1m的关系图像 。对于学生提出的每一种方案都是可行的
，教师都应该给予充分的鼓励
。

（5）分析和论证

通过对实验数据的分析，你得出的结论是什么?然后与你的猜想进行比较 ，并作出解释。

（6）评估与交流

你的结论是否可靠?请你从实验设计，操作过程
，数据处理等方面分析，并对结论作出评价 。提出改进方法 ，进一步完善
，并与其他小组交流
。

案例分析:

(1)在现行教材中，这个实验是以演示实验的形式出现的 ，由教师演示
，学生观察。新课标教材克服了现行教材的不足，改为探究性实验 。

(2)本节课是一堂探究式教学设计案例 ，突出了以实验探究的方式得出加速度 、力和质量的关系
。体现了新课标准所要求的科学探究的几个要素
，整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究学习的本质和核心。

(3)新课标教材基于这样的安排 ，从创设的问题情境中激发学生提出问题的能力
，学生可以提出不同的猜想与假设，猜想是否正确 ，还有待与进一步的实验验证，突出学生的科学态度与科学精神的培养
，培养了学生的问题意识 。

(4)在小组内讨论实验设计方案，选择最佳的设计方案进行实验
。教师应该清楚地知道每一种设计方案 ，实验误差大小等
，并适时给学生以指导。

(5)对实验数据的处理环节，更体现了信息技术与物理实验的整合 ，由于实验数据的处理比较复杂
，可以利用计算机处理实验数据，避免了烦琐的计算 ，同时还可以用Excel拟合曲线
，为学生提供了探究式学习的机会 。